書店の教育棚を埋め尽くす，プログラミング教育関連本の山。
今まで，同じような光景を何度も見てきました。
反転授業，アクティブ・ラーニング…。次の年にはもうありません。
でもそれは，すべてめでたく解決したからではありません。
スタート時特有のブームともいうべきものです。
ネットの記事でも，子どもたちがレゴブロックを動かして，「プログラム通りに動いた！」などと喜んでいる光景を，よく見かけるようになりました。
このブログで何度も書きましたが，経済効果を期待する産業界の後押しを受けて，プログラミング教育市場は沸いています。
そこに多額の資金も投入されています。
「光が強いと陰も濃くなる」。
昔からそういわれています。
多額の資金を投入して，プログラミング教育の先には何が見えているのか。
有効な検証結果はまだないように思います。
「始まったばかりなんだから，しょうがないだろう」。という反論もありそうです。
しかし，見込みがあるかないか分からないものに，お金がつぎ込まれ，ただでさえ多忙な教師の時間が研究に食われていきます。
プログラミング教育は，始まったばかりではありません。
「最近始めた人」はほとんど知らないと思いますので，プログラミング教育の歴史を知りたい人には，以下の本をお勧めします。
現在の子ども用プログラミング言語の原型となるLOGOを開発したパパートの訳書。
日本語訳の初版はもっと出版が古いです。
これを読めば，プログラミング教育の目指すところがよくわかります。
LOGOを使ったプログラミング学習の書。発行年は古いですが，やってることは現在のスラッチなどと全く同じです。
今年，大学の授業で使いました。
プログラミングの目的がこれでよくわかります。
プログラミング教育を議論する際は，この2冊を読んでからが必須です。
これらを読むと，この2冊の内容と現代では，通信環境のあるなしと，ロボットが動くぐらいしか違いがありません。
